Fontes históricas em sala de aula: a mobilização de documentos para se pensar a condição feminina no Iluminismo

Resumo

Este trabalho objetiva relatar uma experiência, ocorrida no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Uberlândia, através de um projeto desenvolvido pelo Núcleo Interdisciplinar História/Geografia do Programa de Residência Pedagógica/CAPES, acerca da utilização e mobilização de fontes para promover reflexões e problematizações sobre o Movimento Iluminista do século XVIII, a partir de um recorte relacionado à história das mulheres. Busca-se, assim, apresentar algumas possibilidades e abordagens didáticas e historiográficas para se trabalhar um conteúdo comumente exposto na Educação Básica sob uma perspectiva falocêntrica. Compreendemos que as fontes históricas surgem como uma importante ferramenta para o professor e os estudantes, ampliando as possibilidades de conhecer e interpretar o passado. Neste sentido, propusemos uma sequência didática que se utiliza de obras filosóficas e literárias visando ampliar a compreensão dos/as estudantes a respeito da história das mulheres nos setecentos. Num primeiro momento, discutimos como Mary Astell, Catharine Macaulay e Mary Wollstonecraft participaram do debate iluminista, através da análise de excertos das obras The Christian Religion as Profess’d by a Daughter of the Church of England (1705), Letters on Education With Observations on Religious and Metaphysical Subjects (1778) e A Vindication of the Rights of Woman (1792). Em seguida, propusemos a discussão e análise de contos literários como A Bela e a Fera (1756), de Jeanne-Marie Leprince de Beaumont e Chapeuzinho Vermelho (1697), de Charles Perrault. Tais documentos foram apresentados às turmas de oitavos anos à luz da história social, sendo inseridos na sociedade e no tempo, e não como um mero reflexo do real. 

Palavras-chave: Ensino de História. Mulheres. Iluminismo. Fontes históricas.