Vivências e Aprendizagens na Educação Internacional: A Experiência de Professores Brasileiros no Paraguai

Resumo

Resumo: Este artigo tem como objetivo relatar a vivência acadêmica de professores brasileiros no Mestrado em Ciências da Educação no Paraguai, destacando os principais desafios enfrentados, as metodologias aplicadas e os impactos dessa formação em suas práticas docentes. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência com abordagem qualitativa e descritiva, fundamentada em autores como Freire (2013), Libâneo (2012), Sacristán (2000) e Moran, Bacich e Kenski (2017). A metodologia incluiu observação participante, entrevistas informais com seis professores e registros acadêmicos, como diários de bordo. Os resultados indicam que a formação internacional contribuiu significativamente para a ampliação das práticas pedagógicas dos docentes, promovendo uma educação mais inclusiva e contextualizada. As metodologias ativas e a pedagogia dialógica destacaram-se como estratégias eficazes para engajar os alunos e adaptar as práticas docentes às necessidades específicas dos estudantes brasileiros. A reflexão crítica, proporcionada pela análise dos registros acadêmicos, permitiu aos professores identificarem pontos de melhoria em suas práticas pedagógicas. As considerações finais sugerem que a educação internacional pode ser uma alternativa eficaz para a formação continuada de professores, promovendo uma prática pedagógica mais reflexiva, inclusiva e alinhada às demandas da sociedade contemporânea.

Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Internacional. Metodologias Ativas. Inclusão. Pedagogia Dialógica