Formação do professor com ênfase no transtorno do espectro autista - (TEA) na educação infantil
Resumo
Resumo: Este artigo busca como objetivo geral fazer uma análise sobre a capacitação de professores para trabalhar com estudantes portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e quais as estratégias deverão ser usadas e que contribuirão sobremaneira no cotidiano do docente na Educação Infantil. A formação de professores para desenvolver a inclusão no ensino é fundamental para alcançar especializações e assim culminar com atividades e tarefas inclusivas a partir da Educação Infantil. Para realizar este artigo foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória com revisão bibliográfica. Apresenta como problema do estudo: Como a capacitação de professores pode contribuir para trabalhar com estudantes portadores do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e quais as estratégias deverão ser usadas e que contribuirão sobremaneira no cotidiano do docente? As crianças com TEA para um aprendizado educacional igualitário exigem respostas específicas dentro de um ambiente inclusivo. As instituições escolares devem estar aptas para receberem no seu ambiente qualquer aluno, independentemente do seu nível de escolaridade e deficiência, devendo se estruturar assim como, desenvolver estratégias educacionais que venham fortalecer o desenvolvimento do aluno, sua inclusão social e sua participação na comunidade a qual ele pertence. Dentre os principais resultados, destaca-se, que as escolas devem procurar ofertar constantemente formação continuada voltada para a educação inclusiva, especificamente neste estudo, sobre TDAH para que esses educadores adquiram conhecimentos e estejam preparados para elaborar estratégias voltadas para esse público.
Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Formação Continuada. Estratégias.
Texto completo:
PDFReferências
AMOROSO, Sônia Regina Basili. INCLUSÃO DO DEFICIENTE NO ENSINO SUPERIOR: uma perspectiva para a inclusão social. Humanidades e Tecnologia (FINOM), v. 15, n. 1, p. 115-135, 2019
.
ARAÚJO, Elisângela do Nascimento de. A Contribuição Do Método Teacch Para O Atendimento Psicopedagógico. Universidade Federal Da Paraíba – UFPB: João Pessoa, 2019.
CABRAL CS, Marin AH. Inclusão Escolar De Crianças Com Transtorno Do Espectro Autista: Uma Revisão Sistemática Da Literatura. Educ rev [Internet]. 2021, ;33:e142079. Available from: https://doi.org/10.1590/0102-4698142079,2021
CONTRERAS, OR., & GARCÍA, LM. . Ensino de educação física. Madri: Síntese.2019
CRUZ, Talita. Autismo e Inclusão: experiências no ensino regular. Jundiaí: Paco editorial, 2020.
CUNHA, Eugenio. Autismo e inclusão: Psicopedagogia Práticas Educativas na Escola e na Família. 6. Ed. Rio de janeiro: Wak Ed, 2015.
DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS DAS NAÇÕES UNIDAS . Transformando Nosso Mundo: Direitos Humanos na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Obtido em https://www.ohchr.org/Documents/Issues/MDGs/Post2015/HRAndPost2015.pdf [ Links ], 2015.
DE LIMA, Luciana; DA SILVA, Danielle Gonzaga; LOUREIRO, Robson Carlos. Redes sociais e docência: um estudo sobre a integração da rede social Instagram no contexto escolar. HUMANIDADES E TECNOLOGIA (FINOM), v. 26, n. 1, p. 128-148, 2020.
ESTELZER, Fernando Gustavo. Retrato do Autismo no Brasil. Pandorga, São Leopoldo, V.01, p.10-29, jun. 2020.
FERREIRA, Maria de Fatima Matos; VICENTI, Terezinha. O processo de inclusão do aluno deficiente no ensino regular pública na última década no Brasil. Disponível em: Acesso em: 08 set. 2018
FRIAS, E.M.A; MENEZES, M.C.B. Inclusão escolar do aluno com necessidades educacionais especiais: contribuições ao professor do Ensino Regular. FAFIPA, 2021.
GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. O processo de ensino e aprendizagem dos alunos com TEA nas escolas regulares: uma revisão de teses e dissertações. Cad. Pós-Grad. Distúrb. Desenvolv. [online]. 2020, vol.20, n.1 [citado 2023-07-05], pp. 12-40 . Disponível em: . ISSN 1519-0307. http://dx.doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v20n1p12-40.
LÓPEZ, S. I. M., & VALENZUELA, B. G. E. . Crianças e adolescentes com necessidades educativas especiais. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 42–51. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2015.02.004, 2019
LUDKE, Jacqueline Prates Rocha. Autismo e Inclusão na Educação Infantil: Porto Alegre, Monografia (Curso de Pós- Graduação em Psicologia do Desenvolvimento - Universidade Federal do Rio Grande do Sul Instituto de Psicologia, 2017.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como se faz? São Paulo: Moderna, 2016.
MARTINS, Alessandra Dilair. Alunos autistas: análise das possibilidades de interação social no contexto pedagógico. Psicologia Escolar e Educacional [online]. v. 21, n. 2021. Disponível em: . Epub May-Aug 2017. ISSN 2175-3539. https://doi.org/10.1590/2175-3539201702121108. Acesso, 2021
MELLO, Ana Maria S. Ros de. Formação de professores para atendimento aos alunos com Autismo: guia prático. 6. ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE. Disponível em: acesso em 15 de julho de 2021.
MORESI, Eduardo Amadeu Dutra et al. Preparação do educador no atendimento à criança com autismo. In: Memorias de la Octava Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética (CICIC 2018). Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://www.iiis.org/C Ds2018/ CD2018 Spring/papers/CB032HE . Acesso em 2021.
NASCIMENTO, F Weinmann.. Formação do professor e a escolarização de pessoas com transtorno do espectro do autismo. Disponível na Scielo- Brasil (2010-2019). Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v.24, n.125, 2021.
NUNES, P D R.; Formação continuada e a Inclusão educacional de pessoas com Autismo. Revista Educação Especial, v.26, n.47, p.557-572, 2021.
OLIVEIRA, C R. Formação e inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo. 2017. 122f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2017.
ORRÚ, S. E. A formação de professores e a educação de autistas. Revista, 2021.
PASSERINO, Liliana Maria. Comunicação alternativa, autismo e tecnologia: estudos de caso a partir do Scala. In: MIRANDA, Theresinha Guimarães; GALVÃO FILHO, Teófilo Alves (Org.). O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Salvador/BA: Editora da Universidade Federal da Bahia, 2019.
SANTA ROSA, J. R. O. implicâncias na Formação docente frente inclusão. Universidade Federal de Sergipe - Campus São Cristovão. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Sergipe: São Cristovão, SE, 2021.
SANTANA, Claudeci Pereira; A Inclusão escolar de crianças com transtorno do espectro autista no ensino regular. o curso de Pedagogia pela FUCAMP/FACIHUS, Monte Carmelo, 2019
MG.http://repositorio.fucamp.com.br/handle/FUCAMP/438?mode=full. Acesso, 2021
SCHIRMER, C. R. et al. Atendimento Educacional Especializado: deficiência física. Brasília, DF: SEESP/SEED/MEC. SOUSA, R. de C. S. et al. Perspectiva sobre educação inclusiva. Aracaju: Criação. 2021.
SILVA, Gabriela Severo. A Formação Docente e o Transtorno do Espectro Autista. Seminario Internacional de Pessoa Adulta, 2020.
https://editora.pucrs.br/edipucrs/acessolivre//anais/sipase/assets/edicoes/2018/arquivos/67.pdf. Acesso, 2021
SOUSA. Adriana da Silva. O ACOMPANHAMENTO DO APRENDIZADO DO ALUNO AUTISTA: Percepções de Professores de uma Escola Pública do Ensino Fundamental de Itaituba- Pará. CLPL da FAI, 2019: CLPL da FAI, 2020. http://www.faculdadedeitaituba.com.br/pdf.php?id=200&f=TCC-%20Adriana-%202020.pdf. Acesso, 2021
VIEIRA, Soraia. PECS. Pratica pedagógica e o Autismo, 2019.
Disponível em: https://www.revistaautismo.com.br/artigos/pecs/ Acessado em: 2021.
WEIZENMANN, Luana Stela, Pezzi, Fernanda Aparecida Szareski e Zanon, Regina Basso. Inclusão Escolar E Autismo: Sentimentos E Práticas Docentes. Psicologia Escolar e Educacional [online]. 2020, v. 24 [Acessado 20 Novembro 2022] , e217841. Disponível em: . Epub 30 Nov 2020. ISSN 2175-3539. https://doi.org/10.1590/2175-35392020217841. Acesso, 2021
Apontamentos
- Não há apontamentos.